Presentación en PDF del curso "Tecnologías en ELE"

Herramientas digitales para el aprendizaje: METINMETER

¿Cuáles son las dos palabras que más te gustan en español? ¿Qué términos te sugiere el concepto de "enseñanza/ aprendizaje por Internet? ¿Qué herramientas TIC te interesa más? Marca las herramientas TIC que conoces ¿Cuáles son los términos que has aprendido sobre el Conexionismo o que ahora sabes definir mejor? Escribe tres preguntas de contacto para obtener datos personales ¿Qué ganarán tus alumnos si en clase aplicas didáctica con herramientas TIC? ¿Cuáles son las posibilidades que permite la enseñanza con TRIC? Los "aprendizajes emergentes" convierten tu clase en...

Metinmeter : REFLEXIÓN DE APRENDIZAJE

 1. APRENDIZAJE, PROCESO Y HERRAMIENTAS TIC

2.¿Qué términos conoces o te sugiere la idea de la enseñanza/aprendizaje con las TIC?

LA WEB SEMÁNTICA Y PEDAGOGÍAS EMERGENTES

Necesitamos formarnos, no para manejar aparatos tan solo, sino para saber qué hacer con ellos y por qué. 

El objetivo es una acción docente centrada en formar a aprender . En la mayoría de los centros de enseñanza se sigue funcionando con sus muros, (¡incluso por zoom!) listas, evaluaciones, premios y castigos, contenidos memorísticos y normas de comportamiento "comodonas" para un profesor oblomobista. 

La didáctica hoy debe ser tecnológica, flexible, adaptable a los cambios.  

Tampoco deseamos que las nuevas tecnologías se implanten por mero modismo. ¿Para qué usarlas “porque sí”, cuando son una fenomenal herramienta didáctica? Internet es el sueño del espíritu curioso, y parece que ahora nunca hemos vivido sin un móvil a nuestro lado. Estamos activos en las redes sociales con una identidad digital. Somos autores de productos tecnológicos, y vamos a nuestra nube para guardar todo tipo de archivos. Creamos en web  e intervenimos con TIC en nuestro entorno íntimo, personal, profesional, social

Aprovechemos las numerosas aplicaciones del móvil, aprovechemos que se interconectan google, Duck Duck Go,  QR escáner, plataformas para todo…

La web semántica  es una vía al conocimiento universal puesto que proporciona visiones plurales y universales. Podemos involucrarnos con placer en las tareas de descubrimiento, búsqueda, hallazgo, selección, reflexión y creación de nuevos formatos y contenidos. Los aprendizajes emergentes, esto es, los que no están previstos al permitir la casualidad y la sorpresa, lo variable, incluyen en su esencia la asunción de riesgos para el profesor y para los alumnos y aprovecha la inteligencia colectiva. 

 En una planificación didáctica con TRIC las tareas son auténticas y significativas; son proyectos inter niveles susceptibles de ser externos al aula y en los que pueden intervenir sujetos ajenos a ella   Incluso la evaluación no resulta de un logaritmo porque no es totalmente predecible sino que atiende márgenes de tolerancia y necesita de tiempo y de comprensión del alumno como individuo creativo y único. En este punto, importa atender a los nuevos escenarios llamados “aprendizajes emergentes”[1].

El uso de las Tecnologías de la Relación, la Información y la Comunicación [1] está más que justificado según las directrices curriculares actuales. Así, las conclusiones del Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación [2] (2001), -presentadas por J. Sheils, Jefe de la Sección de Lenguas Vivas-, y que están reflejadas para el español en el nuevo Plan curricular del Instituto Cervantes [3]  (2006),  pueden llevarse mejor a la práctica gracias a los recursos multimedia incorporados a la enseñanza: El aprendizaje de lenguas es para todos; el objetivo es el plurilingüísmo y el pluriculturalismo, y para lograrlo hay que poner en relación muchas lenguas y culturas diferentes; es necesario formar a gente joven para que sea socialmente responsable mediante procesos de lengua.; el aprendizaje de la lengua es un proceso que se desarrolla a lo largo de toda la vida.

El aprendizaje social web 2.0

}  aprender haciendo: muy relacionado con el constructivismo social y con el enfoque orientado a la acción, se centra en la dos dimensiones de la creación, la personal y la colectiva.

}  aprender interactuando: interacción con otras personas, no sólo con la máquina, y siempre dirigida hacia una construcción social del conocimiento.

}  aprender buscando: organizar, filtrar y leer críticamente la web, aprender es un proceso continuo de búsqueda. Esta dimensión está en relación obvia con el aprendizaje por descubrimiento.

}  aprender compartiendo: además de las relaciones evidentes de este punto con el aprendizaje cooperativo, la red 2.0 no se entiende sin el acto de compartir la creación con la comunidad de usuarios.

¿Sabes cuál es el origen del Juego de la Oca? Vamos a jugar...

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[1] Una primera visión del concepto se encuentra en el vídeo de Jordi Adell, [En Internet: http://www.youtube.com/watch?v=z2VWY9Ybgm8; fecha: 01/10/2013].

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[2] Para adentarse en este concepto, se recomienda el trabajo del profesor David Álvarez en su blog “Ce-aprendizaje [en Internet: http://e-aprendizaje.es/2013/07/17/aprendizajes-emergentes-y-pedagogias-invisibles/, fecha 01/10/2013].

 

PEDAGOGÍAS EMERGENTES,  por Karen Pérez Rubio, en Genially

APRENDER CON LAS TRIC

ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE. Conferencia PLE - Dra. Linda Castañeda

 

CREA TU PROPIA PRESENTACIÓN

RECURSOS PARA EL PROFESOR TIC

• Ahora entra en la página del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de formación del profesorado INTEF.es. La propuesta ahora es que veas durante cinco minutos esta página web y que después respondas a este cuestionario.

Pincha para ver la página de INTEF.ES aquí

PELICULAS EN UN CURSO DE ELE . PROYECTO DIGITAL

En primer lugar, podemos seleccionamos en algunas plataformas...

LAS 50 MEJORES PELÍCULAS ESPAÑOLAS EN NETFLIX

Una selección de la revista "Fotogramas". Si quieres conocer su página web, solo quienes que pinchar aquí.

 ENLACE A PELÍCULAS ESPAÑOLAS EN NETFLIX

La trinchera infinita (2019)

Cartel oficial de la película

 Para conocer a todos los que han intervenido en la creación de esta película, pincha en reparto.

     Primeras inferencias:

        ¿De qué puede tratar esta película a partir de su título / cartel?

        ¿Qué relación puede haber entre ambos personajes? 

         ¿Cómo es la expresión de los personajes/actores?

        ¿Dónde están, qué hacen? 

        ¿Conoces  el significado del término "topo", "trinchera"...?       

 DRAE

         

Mira las siguientes imágenes.... Observa cuántos premios ha recibido en diferentes festivales...

Con estos diferentes fotogramas... plantea hipótesis sobre el argumento y género de "La trinchera infinita". Observa los espacios y gestos, la ropa, la luz de la fotografía....

(1) Observa la situación y los uniformes

(2) ¿Dónde está?

(3) ¿Cuál es su principal ocupación?

(4) ¿Cómo es la vida cotidiana de los personajes?

(5) ¿Y pasados los años?

Pero esta película tiene a otra protagonista... un personaje principal... 

(6) ¿Qué ves en su rostro, en su mirada, en su gesto?

... y ahora, el trailer....

... y por fin, un reportaje breve sobre el rodaje de la película...

¿A que ya quieres ver la película? Ya queda menos...

    

 VAMOS DE LLENO AL TEMA HISTÓRICO PLANTEADO Y A LA PELÍCULA

Al comienzo te planteábamos que buscaras el significado de "topo". De todas las acepciones que figuran en el DRAE, ¿cuál crees que "encaja" mejor con lo que quizás ya sospechas que es el tema central de esta película?

Busca ahora información sobre un libro escrito por Jesús Torbado y Manu Leguineche que, en los años 70, en plena Transición española, supuso un verdadero impacto emocional para la población. Aquí tienes un enlace a un artículo reciente que habla sobre este libro de investigación histórica, titulado "Los topos" y su reciente reedición. 

MATERIAL PARA EL ALUMNO. FICHA DE TRABAJO

La trinchera infinita material para el alumno from María Belén García Llamas

Y ya para terminar... ¿crees que el miedo es un arma o una condena?

Si el tema te interesa, aún puedes ver otro excelente trabajo audiovisual...Se llama "Treinta años de oscuridad" y puedes verlo en el enlace de Documania.tv. Registrarse es gratuito.

DOCUMENTALES EN ELE. PROYECTO DIGITAL. 30 AÑOS DE OSCURIDAD

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Puedes registrarte gratuitamente. Tendrás acceso a cientos de documentales.

 30 AÑOS DE OSCURIDAD

¿Te dicen algo estas fotografías?

El trailer: ¿sabes cuál es el argumento de este documental a partir de este material?

Puedes ver el documental completo pinchando aquí.

Y ahora, elige al menos 10 fotogramas del documental y escribe un guion breve sobre el argumento de este documental-. Pincha aquí para acceder a los fotogramas.

Puedes crear tu historia compartiendo un documento en la nube, con un correo gmail. Así podéis entre todos compartir y revisar vuestro trabajo. Y también podéis trabajar en la WIKI de AVE Global para comentar vuestro trabajo.

DOCUMENTALES EN UN CURSO DE ELE. PROYECTO DIGITAL "SOMOS DIRECTORES"

 

A MUCHOS DE NOSOTROS NOS ENCANTAN LOS DOCUMENTALES, ¿A TI TAMBIÉN?

Trípode para el teléfono

MUESTRA INTERNACIONAL DOCUMENTAL DE BOGOTÁ

El documental, definido por varias personalidades del gremio audiovisual.

1. ¿De todo lo dicho, con cuáles ideas y opiniones te identificas más?
2. ¿Tienes preferencia por determinados temas o documentalistas?
3. ¿Cantos directores y guionistas conoces del campo documental? 
4. ¿Te interesa conocer la realidad dentro dentro, conociendo en muchos casos a sus protagonistas?

CÓMO HACER UN DOCUMENTAL CON EL TELÉFONO MÓVIL / CELULAR

Durante dos semanas fui tutora de dos alumnas en prácticas del Máster  de Formación de profesores de ELE de la UIMP - IC, Ana Belén Castelo Martínez y Andrea Grande Gascón. Ellas prepararon clases magníficas, y enseñaron también sus dotes de documentalistas.   

 

TAREA PARA EL ALUMNO

Anota y explica los cinco consejos que el autor de este vídeo proporciona para realizar documentales con el teléfono móvil y las recomendaciones finales.

Una referencia: Carlos Alberto Parreira. Un de los mejores y más conocidos el entrenador del fútbol de todo mundo.Tengo una gran admiración por el profesor, formador y entrenador Carlos Alberto Parreira. Parreira ha sido formado en Educación Física en la Universidad Federal de Río de Janeiro, la antigua Escuela Nacional de Educación Física y Deportes, en 1966. Él no es un ex jugador de fútbol (así como yo), y comenzó su carrera como un preparador físico. Participó de la comisión técnica brasileña en el mundial de 1970, en México. Y, después de algunos años, se convirtió en el entrenador. Parreira es un profesional muy inteligente y estudioso con muchas participaciones en Mundiales: en total fueron 12 trabajos en Copas del Mundo en 5 selecciones diferentes. En 1994, él fue el entrenador de la selección brasileña cuándo ganamos el título en la final contra a selección italiana. Él, también, estaba presente en la Copa de 2014, en Brasil. Aquí, él trabajó en otra función: fue un coordinador técnico. 

En 2017 y 2018, trabajamos juntos en la Universidad Federal de Río de Janeiro, en la coordinación del curso de especialización en el fútbol - un posgrado. Parreira es un nuevo amigo que me dio el fútbol.

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SOBRE LA CREACIÓN DE UN DOCUMENTAL

" ¿CÓMO ES MI CASA?" DOCUMENTAL EN UN CURSO DE ELE. PROYECTO DIGITAL DE DOS JÓVENES PROFESORAS. "SOMOS DIRECTORES"

Este año tuvimos la suerte de trabajar con dos profesoras muy jóvenes, Ana Belén Castelo Martínez y Andrea Grande Gascón. Vinieron a hacer sus prácticas dentro del programa de estudios del Máster de formación de profesores de ELE de la UIMP-IC. Ellas crearon proyectos didácticos muy interesantes. Uno de ellos tuvo que ver con la creación de un documental casero (nunca mejor dicho). Los objetivos de la clase fueron los siguientes:

En una sesión anterior, los alumnos habían conocido y practicado el siguiente contenido, de Aula Internacional 3 Tema 10 "De diseño". 

En aquella sesión practicamos con varios materiales, los que el libro proporciona y también con una canción. Es esta, del rockero argentino Andrés Calamaro. En esta canción se muestran objetos y su simbolismo en una relación fallida:

Además de la tarea de comprensión auditiva, extensiva e intensiva, esta canción ofrece muchas posibilidades de explotación didáctica, tanto por los objetos (vocabularios de una casa)  como por las situaciones temporales que plantea. Puedes ver la letra de la canción pinchando aquí

Y ahora, ya estamos en el contexto perfecto para ver el proyecto didáctico de Andrea y Ana Belén. Esta explotación didáctico tuvo en cuenta los contenidos y materiales de la sesión anterior, que fueron reaprovechados de una forma muy dinámica y muy motivadora.

En primer lugar, os muestro el Plan de clase:

Pincha sobre los nombres de las autoras y verás su vídeo documental: 

Ana Belén Castello y Andrea Grande

En el hilo de WhatsApp los estudiantes han fotografiado los lugares / muebles preferidos en casa. Ana Belén y Andrea, el día de la clase, les preparan un entrañable archivo, y ellos cuentan el por qué de su selección.

Un objeto importante de vuestra casa from María Belén García Llamas

APRENDEMOS A PRESENTARNOS. PROYECTO DIGITAL CON TELEGRAM

 APRENDEMOS A PRESENTARNOS Y A PRESENTAR A NUESTRA FAMILIA Y AMIGOS 

Identifica las fotografías con el audio de tus compañeros: 

¿Qué nos cuenta? Identificamos a todos los miembros de su familia? ¿Qué sabemos sobre él/ ella?

Isabela

Isabela con sus amigas

Carlos y su familia

Carlos y sus amigos

"Habitaciones cerradas" en clase de ELE por Belén García Llamas

Habitaciones cerradas trabajo con un audiovisual de Belén García Llamas from María Belén García Llamas