DESCUBRE AL PERSONAJE

Presentación en PDF del curso "Tecnologías en ELE"

ENCUESTA BÁSICA

EL ESPAÑOL ESTÁ EN EL JUEGO: FALSOS AMIGOS

UNA EDUCACIÓN SIN MUROS

Los tiempos cambian

Desbordados por los nuevos tiempos...

LA ESCUELA: Por qué y para qué unir tecnología y educación

Cuando eras pequeño, ¿te aburrías en la escuela?

¡Si ya no me acuerdo de lo que estudié el año pasado!


¿Quieres saber cuáles son las propuestas para motivar para aprender? Puedes continuar viendo el programa en este enlace:   La escuela actual es anacrónica

La escuela tradicional




¿Cuáles son las 'cosas' importantes que debemos tratar en la escuela?
¿Qué habrías necesitado aprender y no te enseñaron?
¿Son las cosas distintas en la escuela actual?

¿Una revista que es I PAD?


Los retos del siglo XXI
Temas que se abren para la reflexión y la discusión

Desarrollar...

• Competencias emocionales
• Competencias sociales
• Competencias de aprendizaje
• Competencias centradas en la creatividad, la innovación, la flexibilidad...

¿Cómo hacerlo? ¿Qué procedimientos, herramientas, principios educativos nos interesan?
Puedes entrar en el enlace de los creadores de este materiaal, allí encontrarás otros documentos también animados con unos magníficos dibujos: COGNITIVE MEDIA

Si, pero la realidad es que...

 

Aires de cambio, ¡desde el siglo XIX!

La Pedagogía progresista

La pedagogía progresista o educación progresista, bajo muy diversas denominaciones (escuela nueva, escuela activa, nueva educación, educación nueva, etc.),es un movimiento o grupo de movimientos pedagógicos de carácter progresista, críticos con la educación tradicional (a la que acusan de formalismo, de autoritarismo, de fomentar la competitividad y de constituir una mera transmisión de conocimientos mediante la memorización, pasiva para el alumno y ajena a sus intereses -definiendo su modelo con los rasgos opuestos: educación práctica, vital, participativa, democrática, colaborativa, activa, motivadora-) que surgieron a finales del siglo XIX y se desarrollaron en el siglo siguiente, convirtiéndose en dominantes en las denominadas reformas educativas planteadas en el contexto intelectual de la revolución de 1968 (también se utilizan expresiones como pedagogía reformista o educación reformista, denominaciones que no sólo se vinculan a las legislaciones de reforma educativa, sino a los proyectos de reforma social). La educación progresista se plantea el reto simultáneo de ser general (lo que, en la forma de enseñanza obligatoria, se terminó convirtiendo en uno de los pilares del Estado del bienestar, y supone distintos tipos de integración) e individualizada (lo que supone responder a las necesidades específicas de cada alumno).

Si te interesa, sigue leyendo en... PEDAGOGÍA PROGRESISTA

Inmovilismo y Escuela: el miedo al cambio

 

Oblómov es el protagonista de la novela, a menudo considerado como la personificación del "hombre superfluo", un tópico recurrente a lo largo de la literatura rusa del siglo XIX. Oblómov es un noble joven y generoso que parece incapaz de hacer nada con su vida.

A lo largo de la novela raramente sale de su habitación, donde permanece tumbado en un diván intentando evitar los problemas, las propuestas y las obligaciones que le llegan del exterior. Hasta la página 150 no se decide a salir de la cama.

¿Te suena? : El profesor OBLOMOVISTA



 EL MUNDO DIGITAL Y EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS  

Pensamiento Computacional: Una habilidad de la era digital al alcance de todos

 
¿Cuáles son las competencias que se desarrollan con el pensamiento computacional? Descríbelas.

¿Quieres saber más sobre el Pensamiento computacional? Dirígete a EDUTEKA

¿Cómo aprende Bridger? ¿Qué está aprendiendo a aprender? ¿Qué estrategias diferentes emplea y desarrolla que son diferentes a las tradicionales? ¿Adquiere estrategias nuevas automáticamente? ¿Son nuestros alumnos iguales a los que había hace una década? ¿Cómo serán los del futuro?


El pensamiento ubicuo.  El aprendizaje informal.
Abriendo puertas: Aprendizaje Ubicuo y TRIC
Un resumen de su ponencia:
Los continuos cambios tecnológicos y las actuales evoluciones socioculturales están provocando la aparición de paradigmas educativos nuevos, como por ejemplo el Aprendizaje Ubicuo, que se apoyan en la unión y en la recíproca influencia de ambos aspectos. Esto, unido a las redes sociales posibilita una enseñanza y un aprendizaje que se sale de los muros de las instituciones y deja de circunscribirse a un aula determinada.
Hoy en día la educación y, aunque nos pese, también la enseñanza del español, sigue anclada en modelos tradicionales. Sin embargo debería ser impensable no plantearse un modelo de enseñanza/aprendizaje centrado en los propios discentes a través de proyectos, basado en problemas, en investigación, activo, cooperativo, colaborativo, constructivista. Y en este contexto las TRIC (Tecnologías de la Relación, la Información y la Comunicación) funcionan de facilitadoras y potenciadoras de la enseñanza y, por lo tanto, del aprendizaje y nos permiten hacer nuestra práctica docente más social: comunicarse, relacionarse, socializar, compartir,...

Conferencia Nicholas Burbule: ¿cuáles son las ideas que más te interesan de las que expone?, ¿qué barreras se rompen en relación a la escuela tradicional?
 

Elisa Hergueta es licenciada en Filología por la Universidad de Sevilla y cursa actualmente el máster Redes Sociales y Aprendizaje Digital por la UNED.

Un consejo; no os perdáis el blog de Elisa...

R-evolución:
http://sinapsisele.blogspot.com.br/2012/05/r-evolucion.html

Superar el paréntesis de Gutemberg. De la oralidad a la oralidad:
http://sinapsisele.blogspot.com.br/2012/05/superar-el-parentesis-de-gutemberg.html

Si quieres profundizar en el concepto de APRENDIZAJE UBICUO, en este enlace podrás leer dos artículos de Cope y Kalantzis: APRENDIZAJE UBICUO

Post-Gutenberg es Pre-Gutenberg. Quinientos años de textualidad son suficientes por Piscitelli

Y el enlace: http://www.filosofitis.com.ar/2010/05/24/post-gutenberg-es-pre-gutenberg-quinientos-anos-de-textualidad-son-suficientes/#more-1121 

Otros conceptos: 
Aprendizaje 3.0. Presentación de Jordi Adell del conceto "Pedagogías emergentes"

Las "Pedagogías emergentes". Un vídeo clarificador con el profesor Jordi Adell Publicado en 26/06/2012 Jordi Adell, de la Universitat Jaume I de Castelló de la Plana explica en el encuentro Edu+TIC cómo algunos docentes comprometidos y entusiastas están aplicando en sus centros.
¿Qué significa la "MODERNIDAD LÍQUIDA"?
La metáfora de la liquidez planteada por Bauman 
Aquí tienes un texto que te  o explica, en él se manejan términos  como: globalización, individualismo, sociedad, miedo,posmodernidad, ética y humanidad.: MODERNIDAD LÍQUIDA Y FRAGILIDAD HUMANA

Redes sociales en educación

¿Cómo llevamos a la enseñanza las REDES SOCIALES?

 En el ámbito educativo la capacidad para mantener en contacto un grupo numeroso de personas es la primera característica de la cual podemos aprovecharnos.

Puedes continuar leyendo en el blog de Juan José de Haro:

REDES SOCIALES Y EDUCACIÓN

Las TRIC: este entorno de prácticas culturales y digitales que experimentan los menores en los entornos tecnológicos, podemos describirlo como TRIC (tecnologías + relación + información + comunicación), que contiene otro concepto y otro enfoque de la  educación para los medios y de la comunicación para la educación. 

Para leer más: ¿Por qué las llamamos TRIC?

EN "HABITACIONES DE CRISTAL", UN BLOG INDISPENSABLE:

El mundo de la educación y la comunicación, ha estado catalizado desde la década de los noventa por las denominadas TIC, concepto que en mi opinión, está superado. Este post es el tercer paso en la descripción y argumentación de las TRIC (Tecnología de la Relación, Información y Comunicación), ya descrito en  “Las TIC en el retrovisor”, como un modelo y discurso obsoleto, que surge en las década de los años noventa con los telecos;  y posteriormente hemos explicado en “Por qué de las TRIC y no las TIC”. En este tercer momento queremos fundamentar la entidad   de la R en esta incipiente terminología: TRIC. 

 Si quieres continuar leyendo en RELACIÓN Y TRIC: R-EVOLUCIÓN

Análisis de la profesora Vanessa Ruiz:

¿Serendípico?

ÉTICA, HUMANISMO  Y TECNOLOGÍA 

Interactividad, simulación, inmersión, hipervículos, multimedia, son cualidades de la Red que aportan atractivos beneficios, pero una ética para esta nueva convivencia está todavía sin escribir.

El entorno multipantallas teje una red social con intensa espesura. Las interacciones online, con mucha frecuencia complementarias al offline, como demuestra la investigación que estamos finalizando, cataliza una comunidad con una comunicación fragmentada, nerviosa,  multidimensional, lúdica. Distante físicamente, cercana emotivamente; inmediata, gratificante. El tiempo que hasta ahora conformaba y asignaba sentido a la relación, ha mutado en los escenarios mediados por la tecnología, ha descentrado la interacción, multiplicado las direcciones, y generado un “aquí-y-ahora” continuo.  Los sociólogos hablan de campo cultivado para las transferencias y propicio para que determinados usos y consumos de Internet favorezcan compulsivamente las proyecciones/identificaciones del usuario, de modo más intenso al que produce el relato o visionado de una peli.  

Sigue por aquí...  HUMANIZAR LA TECNOLOGÍA


EL PROFESOR: COMPETENCIA DIGITAL  Y ACCIÓN DOCENTE

¿Sabes en qué consiste la "Lista de los Reyes Godos"?
  Aquí, pinchando, te lo explicamos

 La competencia digital: qué hacemos y qué necesitamos ser como docentes

Jordi Adell 

   

• "Mi claustro es el mundo" (San Francisco de Asis).
• Prensky: de emigrante a nativo digital.
• Jordi Adell: el prosumidor, de visitante a residente en la Red.  

  

La educación ha estado siempre ligada al mundo del trabajo:
La escuela hoy debe ser...

• Tecnológica y flexible, adaptable a los cambios.     
• El alumno toma decisiones autónomamente. 
•  El alumno es consciente de su aprendizaje.     
• El alumno se forma para ser un ciudadano de derechos y obligaciones, preparado para vivir en una sociedad cambiante y capaz de adaptarse a profesiones hoy  desconocidas.
  •

En la granja de los imperativos

LA RULETA DE LOS VERBOS

Vamos a jugar con grandes personajes de nuestra cultura: ¿Adivinas quién lo dijo?

 

DESCUBRE AL PERSONAJE

E-LEARNING FUNDAMENTOS DE LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

Herramientas digitales para el aprendizaje: PIXTON, una plataforma en línea que te permite crear cómics

Historietas con Pixton

HERRAMIENTAS DIGITALES DE APRENDIZAJE: Screencast, herramienta de grabación.

Herramientas digitales para el aprendizaje: METINMETER

¿Cuáles son las dos palabras que más te gustan en español? ¿Qué términos te sugiere el concepto de "enseñanza/ aprendizaje por Internet? ¿Qué herramientas TIC te interesa más? Marca las herramientas TIC que conoces ¿Cuáles son los términos que has aprendido sobre el Conexionismo o que ahora sabes definir mejor? Escribe tres preguntas de contacto para obtener datos personales ¿Qué ganarán tus alumnos si en clase aplicas didáctica con herramientas TIC? ¿Cuáles son las posibilidades que permite la enseñanza con TRIC? Los "aprendizajes emergentes" convierten tu clase en...

Metinmeter : REFLEXIÓN DE APRENDIZAJE

 1. APRENDIZAJE, PROCESO Y HERRAMIENTAS TIC

2.¿Qué términos conoces o te sugiere la idea de la enseñanza/aprendizaje con las TIC?

CONECTIVISMO Y APRENDIZAJE

El conectivismo , como teoría de aprendizaje (Siemens 2004) supera las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, y da una respuesta a una sociedad dinámica, cambiante, líquida, que interrelaciona individuos entre sí con aparatos tecnológicos en un paralelo al propio proceso neurológico. 

El usuario es un punto en la red intercomunicado con otros puntos y participando de la construcción de un conocimiento global. Si el aprendizaje se considera una práctica para toda la vida, la exploración y generación de contenidos se apoyarán en las nuevas tecnologías.

Para George Siemens, la fluidez del conocimiento y el conocimiento distribuido han permitido, de forma única en la historia, la igualdad de participación. Gracias a las herramientas tecnológicas, en su mayoría gratuitas y fáciles de usar, estamos en conexión con otros seres humanos.

Además de las plataformas de los centros educativos (moodle...), el docente debe crear sus propios espacios de comunicación y participar en entornos distribuidos con sus estudiantes. Ellos obtienen, aprendiendo en red, una experiencia multidimensional del conocimiento. Aprender a conectarse con diferentes fuentes , aprender a colaborar, a tomar decisiones, a saber discriminar informaciones, gestionándolas para extraer conocimiento nuevo. Toman materiales de naturaleza diferente (audiovisuales, espacios de comunicación interactivos, juegos, etc.) e intercambian información con habitantes de otros lugares del mundo. 

El conocimiento hoy se presenta mucho más fragmentado. Las partes se integran con todas las configuraciones posibles (Baumann). Es necesario, para manipular la riqueza y la ambivalencia de resultados, evaluar la validez del conocimiento que se construye, que se arma, cuestionando las nuevas formas que toman las ideas en un mundo global donde la información disponible puede presentarse en formas complejas.

Existe en todo esto también peligros. Los planes de estudios deben adaptarse y no asumirse en un mundo que puede llegar a ser demasiado homogéneo. Hay que hacer transformaciones y ajustes. Las culturas poderosas en su influencia global, importadoras y exportadoras de conocimiento,  pueden incidir en la pérdida de identidad de las culturas locales. Por tanto, hay siempre que alentar el intercambio pero hay que estar siempre consciente del proceso cultural envuelto.

George Siemens - Conectivismo

UNA EDUCACIÓN EN LA NUBE

 Las tecnologías evolucionan vertiginosamente.  Parece que hace mil años, pero solo unas décadas atrás vivía el ser humano sin Internet. 

A partir de los 80 empezamos a “acceder” con una primitiva visión digital: la web 1.0. 

Hace poco hablar de la web 2.0 (término que aparece en 2004); de wikis (que nacieron en 1995, se popularizaron con Wikipedia en 2001y en 2003 se aplicaron al campo de la educación), significaba estar “al corriente” de la modernidad tecnológica. 

Hoy ya vivimos inmersos en la web 3.0 y del poder que cobran, día a día, las apps. Es la web llamada semántica.

Y en el horizonte estamos viendo aparecer la web 4.0... Una web que sabrá todo de nosotros, que nos ayudará a resolver cualquier problema o situación, en los entornos públicos y privados, y que va a monitorar nuestro estado emocional y físico...

 PARA JUGAR...

LA COMPETENCIA DIGITAL

CAMBIOS EN LA EDUCACIÓN

TRANSFORMACIONES SOCIOCULTURALES

AVANCES EN LA TECNOLOGÍA

Conferencia Nicholas Burbule: ¿cuáles son las ideas que más te interesan de las que expone?.

¿Qué barreras se rompen en relación a la escuela tradicional?

Los cambios constantes en la tecnología producen cambios socioculturales. Estos inciden

en los nuevos paradigmas educativos. Y todo sucede igualmente en  su recíproca. 

Una revolución cotidiana

A su vez, puede resultar en sentido contrario; esto es, los cambios socioculturales aceleran los tecnológicos, que pueden irrumpir en la sala de aula con una filosofía más próxima a lo que entendemos como formación en el siglo XXI. Todo se interrelaciona y se complementa recíprocamente. Si unimos a este panorama conceptos como aprendizaje ubicuo, enseñanza/aprendizaje centrado en el discente; aprendizajes emergentes, aprendizaje por descubrimiento, proyectos colaborativos, aprendizaje activo, constructivista, tareas basadas en resolución de problemas, en investigación…

Vanessa ruiz es profesora de ele y autora de este material from María Belén García Llamas

JUGAMOS JUNTOS A TRIVIAL?

RECURSOS PARA EL PROFESOR TIC

• Ahora entra en la página del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de formación del profesorado INTEF.es. La propuesta ahora es que veas durante cinco minutos esta página web y que después respondas a este cuestionario.

Pincha para ver la página de INTEF.ES aquí

JUEGOS EN LA FORMACIÓN DEL DOCENTE DIGITAL (GENIALLY)

1. PARA JUGAR...¿Qué web es la tuya?

2. LA COMPETENCIA DIGITAL Atiende al contenido de este vídeo donde Jordi Adell, de la Universidad de Alicante, explica qué es y en qué consiste la COMPETENCIA DIGITAL. A continuación, responde a las preguntas que te planteamos.

MARICÁ / AVE GLOBAL : PLAN DE CLASE / AGT3: AVE GLOBAL A1.1. TEMA 3: LA ALIMENTACIÓN

 

 Belén García Llamas 

 Responsable Ave Global – TIC

Instituto Cervantes de Río de Janeiro

Plan de clase presencial con AVE GLOBAL

Curso AVE Global	Nivel inicial A1.1
Duración	50 minutos
Número de alumnos	30 alumnos adolescentes y (jóvenes)
Contenido AVE GLOBAL	A21.1 T3 S1 S2 S3 MC
Objetivos	·         Preguntar y expresar qué se quiere tomar. Pedir una consumición al camarero y pagar. ·         Hablar sobre lo que se quiere tomar ·         Comunicarse con amigos en bares y cafeterías ·         Conocer algunas costumbres y productos típicos en relación a los bares
Recursos	Ordenador, cañón de proyección o pantalla interactiva. Los alumnos pueden llevar tabletas.