LA RULETA DE LOS VERBOS

Vamos a jugar con grandes personajes de nuestra cultura: ¿Adivinas quién lo dijo?

 

DESCUBRE AL PERSONAJE

ENCUESTA BÁSICA

E-LEARNING FUNDAMENTOS DE LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

Herramientas digitales para el aprendizaje: PIXTON, una plataforma en línea que te permite crear cómics

Historietas con Pixton

HERRAMIENTAS DIGITALES DE APRENDIZAJE: Screencast, herramienta de grabación.

Herramientas digitales para el aprendizaje: METINMETER

¿Cuáles son las dos palabras que más te gustan en español? ¿Qué términos te sugiere el concepto de "enseñanza/ aprendizaje por Internet? ¿Qué herramientas TIC te interesa más? Marca las herramientas TIC que conoces ¿Cuáles son los términos que has aprendido sobre el Conexionismo o que ahora sabes definir mejor? Escribe tres preguntas de contacto para obtener datos personales ¿Qué ganarán tus alumnos si en clase aplicas didáctica con herramientas TIC? ¿Cuáles son las posibilidades que permite la enseñanza con TRIC? Los "aprendizajes emergentes" convierten tu clase en...

Metinmeter : REFLEXIÓN DE APRENDIZAJE

 1. APRENDIZAJE, PROCESO Y HERRAMIENTAS TIC

2.¿Qué términos conoces o te sugiere la idea de la enseñanza/aprendizaje con las TIC?

CONECTIVISMO Y APRENDIZAJE

El conectivismo , como teoría de aprendizaje (Siemens 2004) supera las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, y da una respuesta a una sociedad dinámica, cambiante, líquida, que interrelaciona individuos entre sí con aparatos tecnológicos en un paralelo al propio proceso neurológico. 

El usuario es un punto en la red intercomunicado con otros puntos y participando de la construcción de un conocimiento global. Si el aprendizaje se considera una práctica para toda la vida, la exploración y generación de contenidos se apoyarán en las nuevas tecnologías.

Para George Siemens, la fluidez del conocimiento y el conocimiento distribuido han permitido, de forma única en la historia, la igualdad de participación. Gracias a las herramientas tecnológicas, en su mayoría gratuitas y fáciles de usar, estamos en conexión con otros seres humanos.

Además de las plataformas de los centros educativos (moodle...), el docente debe crear sus propios espacios de comunicación y participar en entornos distribuidos con sus estudiantes. Ellos obtienen, aprendiendo en red, una experiencia multidimensional del conocimiento. Aprender a conectarse con diferentes fuentes , aprender a colaborar, a tomar decisiones, a saber discriminar informaciones, gestionándolas para extraer conocimiento nuevo. Toman materiales de naturaleza diferente (audiovisuales, espacios de comunicación interactivos, juegos, etc.) e intercambian información con habitantes de otros lugares del mundo. 

El conocimiento hoy se presenta mucho más fragmentado. Las partes se integran con todas las configuraciones posibles (Baumann). Es necesario, para manipular la riqueza y la ambivalencia de resultados, evaluar la validez del conocimiento que se construye, que se arma, cuestionando las nuevas formas que toman las ideas en un mundo global donde la información disponible puede presentarse en formas complejas.

Existe en todo esto también peligros. Los planes de estudios deben adaptarse y no asumirse en un mundo que puede llegar a ser demasiado homogéneo. Hay que hacer transformaciones y ajustes. Las culturas poderosas en su influencia global, importadoras y exportadoras de conocimiento,  pueden incidir en la pérdida de identidad de las culturas locales. Por tanto, hay siempre que alentar el intercambio pero hay que estar siempre consciente del proceso cultural envuelto.

George Siemens - Conectivismo

UNA EDUCACIÓN EN LA NUBE

 Las tecnologías evolucionan vertiginosamente.  Parece que hace mil años, pero solo unas décadas atrás vivía el ser humano sin Internet. 

A partir de los 80 empezamos a “acceder” con una primitiva visión digital: la web 1.0. 

Hace poco hablar de la web 2.0 (término que aparece en 2004); de wikis (que nacieron en 1995, se popularizaron con Wikipedia en 2001y en 2003 se aplicaron al campo de la educación), significaba estar “al corriente” de la modernidad tecnológica. 

Hoy ya vivimos inmersos en la web 3.0 y del poder que cobran, día a día, las apps. Es la web llamada semántica.

Y en el horizonte estamos viendo aparecer la web 4.0... Una web que sabrá todo de nosotros, que nos ayudará a resolver cualquier problema o situación, en los entornos públicos y privados, y que va a monitorar nuestro estado emocional y físico...

 PARA JUGAR...

LA COMPETENCIA DIGITAL

CAMBIOS EN LA EDUCACIÓN

TRANSFORMACIONES SOCIOCULTURALES

AVANCES EN LA TECNOLOGÍA

Conferencia Nicholas Burbule: ¿cuáles son las ideas que más te interesan de las que expone?.

¿Qué barreras se rompen en relación a la escuela tradicional?

Los cambios constantes en la tecnología producen cambios socioculturales. Estos inciden

en los nuevos paradigmas educativos. Y todo sucede igualmente en  su recíproca. 

Una revolución cotidiana

A su vez, puede resultar en sentido contrario; esto es, los cambios socioculturales aceleran los tecnológicos, que pueden irrumpir en la sala de aula con una filosofía más próxima a lo que entendemos como formación en el siglo XXI. Todo se interrelaciona y se complementa recíprocamente. Si unimos a este panorama conceptos como aprendizaje ubicuo, enseñanza/aprendizaje centrado en el discente; aprendizajes emergentes, aprendizaje por descubrimiento, proyectos colaborativos, aprendizaje activo, constructivista, tareas basadas en resolución de problemas, en investigación…

Vanessa ruiz es profesora de ele y autora de este material from María Belén García Llamas

JUGAMOS JUNTOS A TRIVIAL?

RECURSOS PARA EL PROFESOR TIC

• Ahora entra en la página del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de formación del profesorado INTEF.es. La propuesta ahora es que veas durante cinco minutos esta página web y que después respondas a este cuestionario.

Pincha para ver la página de INTEF.ES aquí

JUEGOS EN LA FORMACIÓN DEL DOCENTE DIGITAL (GENIALLY)

1. PARA JUGAR...¿Qué web es la tuya?

2. LA COMPETENCIA DIGITAL Atiende al contenido de este vídeo donde Jordi Adell, de la Universidad de Alicante, explica qué es y en qué consiste la COMPETENCIA DIGITAL. A continuación, responde a las preguntas que te planteamos.

MARICÁ / AVE GLOBAL : PLAN DE CLASE / AGT3: AVE GLOBAL A1.1. TEMA 3: LA ALIMENTACIÓN

 

 Belén García Llamas 

 Responsable Ave Global – TIC

Instituto Cervantes de Río de Janeiro

Plan de clase presencial con AVE GLOBAL

Curso AVE Global	Nivel inicial A1.1
Duración	50 minutos
Número de alumnos	30 alumnos adolescentes y (jóvenes)
Contenido AVE GLOBAL	A21.1 T3 S1 S2 S3 MC
Objetivos	·         Preguntar y expresar qué se quiere tomar. Pedir una consumición al camarero y pagar. ·         Hablar sobre lo que se quiere tomar ·         Comunicarse con amigos en bares y cafeterías ·         Conocer algunas costumbres y productos típicos en relación a los bares
Recursos	Ordenador, cañón de proyección o pantalla interactiva. Los alumnos pueden llevar tabletas.

 

Proyecto cursos de formación en línea de los centros del Instituto Cervantes

Belén García Llamas 

Responsable AVE-TIC 

IC de Rio de Janeiro

Proyecto Curso EFE del Turismo

Formato digital 2017 

Título del proyecto/de los cursos (Doble certificación)

 

ESPAÑOL PARA PROFESIONALES DEL ÁREA DEL TURISMO (A2+-B1) 2. 

EL ESPAÑOL DEL TURISMO Y SU DIDÁCTICA (CURSO INICIAL) 

Justificación de la propuesta: especificar la motivación para desarrollar este proyecto. 

1. ¿Cómo surge la idea? 
2. ¿Qué es lo que os impulsa a hacer esta propuesta? 
3. ¿Qué demanda hay en la zona? 
4. ¿Responde a una necesidad concreta? 
5. ¿Qué experiencias concretas previas ha habido en el centro/en la zona en relación con el tema? 

Es un curso que, con las modificaciones pertinentes, se ha impartido desde 2007 en el Máster de la Fundación Universidad de la Rioja en el curso “Didáctica del español como Segunda lengua y lengua extranjera”. Desde entonces, he impartido este curso de “Español del Turismo” para formar profesores en EFE del Turismo en el programa del Máster (el módulo de Enseñanza de EFE se ha ofrecido todos los años impares, incluido el actual, 2017). Este curso está diseñado en Moodle y se matriculan profesores en formación de todo el mundo. 

He realizado el "Máster en Enseñanza de Español como Lengua Extranjera" en la Universidad de Alcalá y mi memoria del Máster se titula “Enseñanza de español para guías turísticos brasileños”. En Jornadas, congresos, cursos de formación de profesores y publicaciones de ELE y EFE he presentado trabajos sobre el tema. La ciudad de Río de Janeiro es, evidentemente, un gran referente del turismo internacional. Por su entorno recibe un gran número de turistas hispanohablantes, pero carece de profesionales con experiencia en el área porque, entre otras cosas, no hay en la ciudad expertos en la enseñanza de Español del Turismo. Por ese motivo, dentro de la formación de profesores de español, pensamos que es interesante que el Instituto Cervantes de Río de Janeiro ofrezca esta especialidad. 

Pensamos, así mismo, que el vehículo adecuado es que sea un curso por Internet. En momentos de crisis económica general y de crisis de la enseñanza de español en la región, creemos que es importante que nuestra Institución ofrezca cursos que estén directamente enfocados para el mundo del trabajo. En este caso, planteamos que nuestro proyecto tenga dos dimensiones. El curso se ofrecerá a profesionales de la especialidad profesional y docentes de ELE que quieren prepararse en EFE de esta especialidad, y que incrementará en 10h. sus horas lectivas. 

Así, se proponen dos certificados diferentes según el perfil del alumno y la carga horaria del curso. Los profesionales del Turismo, con este curso, encontrarán una forma de certificación del Instituto Cervantes y los profesores, sumarán a esa formación un certificado en didáctica de Formación de profesores EFE del Turismo. 

Si el Instituto Cervantes de Río ofrece este curso “on-line” enfocado para brasileños (teniendo en cuenta las dificultades específicas de los luso hablantes no solo en lo lingüístico sino en lo cultural) con materiales propios y que formen al profesor de español en EFE del turismo (creación de materiales, programación de cursos, didáctica propia de EFE, formación en cultura tanto hispánica como brasileña cuyo foco sea la práctica del turismo) creemos que estaremos, por un lado, respondiendo a una necesidad de formación de los profesores de español de nuestro entorno, y por otro, respondiendo como Institución española a la mejora de los profesionales brasileños como mediadores culturales. 

1. Descripción: hacer una breve descripción del curso (en 10 líneas) 

Este curso por Internet prepara en español del Turismo a profesionales o futuros profesionales del sector turístico del Turismo (guías) y profesores de ELE /EFE para que puedan emprender con mayor calidad su labor dentro de su ámbito laboral. La formación que se imparte cubre aspectos relacionados la lengua y las culturas hispánicas (geografía, el arte, historia y actualidad). En este proyecto diseñaremos actividades que ayuden a la práctica del español en situaciones habituales en la práctica laboral real de la guía de Turismo. Nuestra intención es comenzar con un curso inicial, de aproximación al contenido, y ofrecer, según demanda, cursos de nivel intermedio y avanzado en esta doble certificación (de lengua y de didáctica de EFE. 

2. Justificación y referentes:  España es considerada líder en el sector turístico mundial ; tenemos prestigio y experiencia. 

• España es considerada líder en el sector turístico mundial ; tenemos prestigio y experiencia. En estos momentos de crisis económica en Brasil, el turismo es de las pocas actividades que genera empleo. En este ámbito profesional se valoriza el conocimiento de lenguas extranjeras, principalmente, inglés y español. Por el entorno geográfico, cada vez más turistas de origen hispánico desean disfrutar de su tiempo de ocio viajando a Brasil.

• España e Hispanoamérica configuran un universo lingüístico diverso y universal, un espacio que va más allá de lo geográfico para convertirse en un viaje por las emociones. Lo hispánico se enlaza con lo sentimental para el brasileño, que desea conocerlo, recorrerlo, conocer sus paisajes, culturas diversas y experimentar una nueva identidad.

Este curso se ofrece tanto a profesionales del turismo como a PeF de español en el área del Turismo.

·         Curso general para profesionales del área (30h.)

·         Curso general + aproximación a la didáctica del español del Turismo para guías (40h.)

 

Objetivos del curso: especificar tanto el objetivo general como los específicos (no más de 5)

1.       Ofrecer una amplia formación que permita al alumno (tanto al docente de ELE/EFE como al profesional del área) una capacitación para el desarrollo de su labor en Español del Turismo, tanto si pensamos en destrezas académicas como en el desempeño de las labores propias de los guías de Turismo.

 

Específicos según el módulo:

2.       Preparar al alumno para que maneje y produzca materiales de su área (folletos, carteles, avisos… versados en temas de cultura, historia, arte, cuestiones prácticas útiles para los viajeros, etc.

3.       Capacitar al alumno para la comprensión y la producción de textos de divulgación y de semidivulgación en español del turismo.

4.       Sensibilizar sobre el papel de mediador intercultural de algunas de las ocupaciones profesionales del ámbito del turismo; especialmente aquellas que incluyen la relación directa con el cliente.

5.       Capacitar al alumno para que sea capaz de realizar y presentar un proyecto de viaje con un itinerario completo dando informaciones útiles oralmente y por escrito sobre patrimonio, actividades turísticas ; etc.  

6.            Solo para el docente : Capacitar al profesor de EFE del Turismo para la planificación de proyectos de curso y unidades didácticas orientadas según  el enfoque comunicativo yel diseño de tareas propias en enseñanza de EFE (estudio de casos reales, talleres, simulaciones, elaboración de materiales de uso profesional, presentaciones orales y escritas ; etc. 

Contenidos: presentar los contenidos que se van a desarrollar en el curso agrupados por módulos o por semanas de trabajo

• Tema 1: El español del turismo como una de las lenguas de especialidad (1 semana, 7.5h.)
• Clasificación del lenguaje del turismo
•  Temática y función comunicativa en la lengua del turismo

• Tema 2 : Los tipos de textos y sus niveles de especialización (1 semana, 7.5h.)
• Análisis de materiales orales y escritos propios del guía
• Análisis del discurso de la lengua profesional del guía turístico
• Elaboración de materiales útiles para el desempeño profesionales
• Atención a la diversidad: léxico del ámbito y consideraciones sobre el uso de términos según la variante de español.

• Tema 3: La importancia de la cultura y la pragmática en el trato con los clientes (1 semana, 7.5h.)
•   Las habilidades pragmáticas
•   El guía como puente transcultural

•  Tema 4: Aplicación práctica de lo aprendido. (1 semana, 7.5h.)
• Elaboración de una ruta con unn itinerario completo de viaje. (1 semana, 7.5h.). Presentación oral y escrita a  través de herramientas de la comunicación de la Plataforma.

• Tema 5: Para el docente:
• Los textos de especialidad del español del turismo y su didáctica. (1 semana, 10h.)
• La creación de actividades y estrategias para programar una secuencia de trabajo completa con procedimientos propios de la didáctica en EFE. 
• Presentación oral en la Plataforma.

Metodología del curso

Duración: Los profesionales (guías o futuros guías) 30h. /Profesores de ELE/EFE 40h.

Según el destinatario del curso :

• ·         Curso general para profesionales del área (30h.)
• ·         Curso general + Didáctica del español del Turismo (40h.)

El curso general consta de cuatro temas; cada uno tiene una duración de una semana. El curso para el docente se completa con 10 horas más en las que se presentan contenidos de nivel inicial sobre didáctica de EFE en Turismo.

Público destinatario ¿A quién va dirigido? ¿A quién vais a dirigir la publicidad? Especificar todo el público potencial.

• Profesores de español /portugués
• Alumnos universitarios en Humanidades y Turismo
• Profesionales y futuros profesionales del área del turismo

Red de centros: ¿Qué utilidad puede tener para otros centros de la red? ¿Para qué otros centros podría ser de utilidad? La actividad turística es universal y en cualquier centro del mundo esta oferta es atractiva.

 Previsión de realización del curso: ¿Cuántas ediciones al año se podrían realizar y durante cuántos años estimáis que se podría impartir? Podrían ofrecerse dos anuales (una oferta doble por semestre).

Jefe/a del proyecto: Juan Robisco / Belén García Llamas

Personas que desarrollarían los materiales y tutorizarían el curso en línea (especificar nombres y si son de plantilla o colaboradores): Juan Robisco,  / Belén García Llamas

Diseñador instructivo: ¿Dispone el centro de una persona con experiencia en el diseño de cursos en línea en la plataforma Moodle o necesitáis apoyo desde la sede con el fin de aplicar los estándares que os remitiremos desde el DFP y que deben cumplirse para poder ofertarse en toda la red? Necesitaríamos apoyo.

ÍNDICE DEL CURSO

Los cambios socioculturales aceleran los procesos tecnológicos, todo se interrelaciona y se complementa recíprocamente. Las TRIC, (Tecnologías de la Relación, la Información y la Comunicación) son motores de una revolución cotidiana. Nuestro objetivo es concienciar de la necesidad de crear, con nuevas herramientas y con una sólida base didáctica, una práctica docente más social, que aspira a comunicarse, relacionarse, compartir, crear... 

Nuestro taller, basado en el intercambio de experiencias y fundamentalmente práctico, presentará tareas digitales que fomentan el aprendizaje colaborativo y promueven actitudes autónomas, activas y cooperativas.